評量架構
    平時成績40％：1.學生出席率、2.課程中所安排的指定閱讀心得口頭報告、3.議題討論的參與度與創意表現。
    期中成績20％：以學生分組討論與表達的成果進行評價，並要求繳交公民新聞網站的參觀心得。

    本課程除了以為增進大專生影像媒體的識讀培養為核心價值，同時亦著重個別學生創意表達與溝通的能力。因此，認識媒體並藉由發現自身所深處的在地文化，透過新媒體表達觀點，使學生在完成課程的過程中，同時經歷一場媒體認知、影像思辯與創作實踐的旅程，則是本課程主要的目的。因此，本課程三大目標如下：
 
    一、認識影像媒體：電子媒體對於當代社會的影響程度，幾乎直接衝擊到青年世代的價值觀念、生活習慣甚至倫理觀念等等，尤其是「低頭族」日漸普遍，網路媒體更是無所不在地發揮影響，尤其是視覺影像的衝擊，因此，認識影像媒體為課程的首要之務。

週次

課程內容

 

第1週

淺談台灣媒體文化與影視環境

〈試著關掉電視吧！〉/管中祥

第2週

媒體文化與當代社會的相互影響

〈盧米埃與youtube〉/井迎瑞

第3週

專家演講：台灣歷史與紀錄片-以綠色小組紀錄片修復為例（井迎瑞教授）

〈什麼是紀錄片？〉/李道民

第4週

紀錄影像概論：以「什麼是紀錄片？」為課堂討論核心。

課堂主題討論

第5週

協同教學：城市觀察與書寫-從〈戀戀舊排灣〉一文談莫拉克風災永久屋的美麗與哀愁

〈戀戀舊排灣〉/霍斯基曼·伐伐

第6週

協同教學：說一個社區營造的故事-從藝術介入社區案例說明藝術行動與社區認同

課堂主題討論

第7週

公民影像賞析：讓學生從公民影像中發掘自身可以接觸以及有興趣的題材

〈走向人民媒體〉/井迎瑞

第8週

社區影像與去作者論：為什麼鼓勵素人拍片？社區影像的意義與價值在哪裡呢？

延伸閱讀：〈公民不冷血：新世紀台灣公民行動事件簿〉/公民行動影音紀錄資料庫

第9週

分組討論：以「世界咖啡館」的形式進行討論--針對社區影像作品《樂現‧樂仙》的內容提出看法。

《樂現‧樂仙》/朱鈺洋

第10週

田野調查與資料收集：田野調查觀念與作法基本闡述，並讓學生進行實地探索討論。

〈珠聯璧合：紀錄片與田野調查的聯姻〉/鄧軍，燕帥

第11週

專家演講：談平埔聚落遷移與社區營造（段洪坤先生）

〈人不當，要做番？〉/段洪坤

第12週

主題演講反思：針對主題演講內容進行分組討論，並探索有興趣之題材。

〈聽!西拉雅的呼吸〉/原住民新聞雜誌

第13週

校外教學：參觀台南市佳里區北頭洋平埔文化村（北頭洋公廨）

〈公廨的信仰圈探索〉/網路資訊

第14週

田野調查成果發表與討論：分組發表實地勘查時所發現的蛛絲馬跡，並分享其心得與看法。

課堂主題討論

第15週

後製剪輯與腳本討論

公民新聞123/公共電視台

第16週

初步影像製作成果討論與修改

課堂主題討論

第17週

聯合發表：辦理展覽活動、公開放映與介紹作品。

延伸閱讀：〈景框之外：台灣紀錄片群像〉/林木材

第18週

期末反省：思考本學期之製作影片的不足與改進之處，並思索自身發現了些什麼？

課堂主題討論

當代是一個影像訊息氾濫的時代，無論是新聞媒體或是網路平台，無不充斥著各式各樣藉由音像進行傳播的文化訊息，作為現代公民對於音像媒介的理解，不應僅止與被動地吸收與獲取，更應主動地掌握音像能力作為與這個時代對話與溝通的方式。雖然現在影像拍攝技術人人皆可輕鬆獲得，大學生手中擁有數位相機、智慧型手機甚至是錄影機的比例愈來愈高，然而藉由影像為在地生活的人文地景發聲卻在網路平台、公共頻道中比例少之又少。
因此，便利的影像工具應該更被鼓勵用來正視我們共同生存的這片土地，遠東科技大學位於台南市新市區西拉雅國家風景區旁，就在學生學習環境的周遭，存在著台灣本土歷史、文化重要的資材，然而，學生普遍鮮少知悉它們存在於自身所處的生活空間而不重視之，因而將「西拉雅」作為本課程重要的核心議題。
本課程期望藉由學程架構的形式，以三階段進行課程輔導：第一階段為「認知階段」：主要目的為認識媒體、瞭解紀錄影像語言以及探索電子媒體與當代社會的關係；第二階段為「反思階段」：本階段引導學生自主蒐集西拉雅文化、地景與歷史的資料，並且學習以影像創作者的角度組織整理資訊；第三階段為「行動階段」：本階段學生將實踐影像製作，讓學生以分組、分工方式主動製作、拍攝、剪輯影片，同時學習公開發表並與觀眾互動討論之。
因此，本課程主要要培養的公民素養為媒體（認知）、美學（創作）與民主（溝通），以塑造理解媒體文化、關懷在地經驗以及掌握音像能力的現代公民作為本課程積極發展核心目標。